L'analyse a porté sur un corpus de sites d'accompagnement analysés dans le cadre du projet SAEL (Primary Languages, PrimLangues, TeachingEnglish, Lehrer-Online, Emilangues, Franc-Parler.org, Aula Intercultural, Modern Foreign Languages LTScotland). Les participants à l'atelier ont travaillé en binôme sur un ordinateur relié à Internet et ont analysé à partir de la grille d'évaluation deux sites (en français et dans une autre langue).

Documents à télécharger

Grilles d'analyse : version française, version anglaise
Observations et recommandations

Cette analyse commune a permis de montrer l'appropriation différente des sites d'accompagnement selon son degré de maîtrise de la langue, selon ses attentes et selon ses habitudes de navigation. Cet atelier a également reflété la diversité des approches et a constitué un laboratoire très intéressant pour découvrir comment ces sites d'accompagnement étaient perçus et utilisés par un groupe représentant près de 15 nationalités différentes.

Recommandations et observations

Les participants ont été sensibles à :
- la richesse des contenus (y compris sonores et vidéo)
- à l'actualisation du contenu du site
- à la simplicité de la navigation
- à la définition claire des objectifs et des publics cibles
- aux modalités interactives.

Leurs recommandations portent sur la nécessité de

- valoriser la place du Portfolio sur les sites d'accompagnement ;
- multiplier les références sur l'ensemble des pages au CECRL pour en favoriser la mise en oeuvre ;
- favoriser l'accès au contenu de ces sites à l'ensemble des Internautes en multipliant les visuels
(associant image et catégorie), en traduisant (au moins en partie) les interfaces des sites ; en explicitant les acronymes avec des termes génériques permettant de renseigner l'internaute sur le niveau des apprenants, les langues cibles, le type d'enseignement pour favoriser l'appropriation des contenus par les Internautes étrangers
- procéder à des analyses fréquentes du site par les usagers du site quelque soit leur implantation géographique.